學(xué)生在自然教師體驗手工樂趣

  漢網(wǎng)消息(通訊員 彭星宇)“上教者立心，中教者授漁，下教者授魚，下下教者應(yīng)試。”“學(xué)須有困，亦喜亦樂，既困且樂，便是佳境。”日前，在武漢格魯伯實驗學(xué)校2014年首屆教育沙龍活動中，校長林待秋提出“立心”勝過“授漁” 的教育觀點，闡述心志堅定、人格健全的學(xué)生不會被環(huán)境的變化而影響，“父母和教師的教育行為，應(yīng)尊重和發(fā)展孩子的獨立人格和自覺意識，培養(yǎng)優(yōu)良習慣，掌握學(xué)習知識的高效方法”。

他認為，家庭溺愛、應(yīng)試主導(dǎo)教育思維、機器娛樂泛濫和道德文化缺失是當今兒童教育面臨四大基本挑戰(zhàn)，“家庭能解決好四大挑戰(zhàn)，是構(gòu)建自然、健康教育的‘低度’”。“‘一切以孩子’為中心的隔代教育、分數(shù)衡量學(xué)業(yè)、電子網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行以及不重視國學(xué)、閱讀等教育現(xiàn)象很大程度上影響著學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。”林待秋擔

  在林待秋看來，“教”、“育”、“學(xué)”、“習”四字所蘊含基本觀念的詮釋了兒童教育與學(xué)習的基本規(guī)律，屬于教育“高度”的范疇。他依據(jù)《說文解字》的觀點，分析“教”字包含為師示范表率與父母言傳身教兩部分，“教師要教育好學(xué)生應(yīng)先規(guī)范和提升自己，父母要引導(dǎo)子女首先要親身示范、以身正行”。“育”則是情感、習慣、智慧與孩子的身體共同生長，強調(diào)兒童的體驗和五感打開。“學(xué)”則是立人立心，傳承為本，“習”則強調(diào)習染、體驗，認為“學(xué)須有困，亦喜亦樂，既困且樂，便是佳境”。

格魯伯實驗學(xué)校學(xué)生春耕時種植的蔬菜

他分享格魯伯實驗學(xué)校倡導(dǎo)和踐行“學(xué)”與“習”的教育理念，展示學(xué)生在自然、積極、健康的教育綠洲里進行豐富的體驗，形成良好的人格、習慣與培養(yǎng)科學(xué)高效的學(xué)習方法。林待秋認為，“上教立心、中教授漁、下教授魚、下下教應(yīng)試”，指出“立心”包括尊重和發(fā)展孩子的獨立人格和自覺意識，從而培養(yǎng)優(yōu)良習慣，掌握學(xué)習知識的高效方法。“培養(yǎng)獨立人格、自覺意識比掌握技能更重要。”他堅信，“立心”勝過“授漁”，學(xué)校的教育應(yīng)追求“立心”的境界。

活動當天，九年級的徐滿家長講述了孩子在八年級末從一所傳統(tǒng)學(xué)校的快班毅然轉(zhuǎn)入格校的心路歷程。在該校家校交流群中，網(wǎng)友“老情歌”質(zhì)疑學(xué)生在九年級轉(zhuǎn)到格魯伯實驗學(xué)校的意義何在。林待秋校長回答，良人擇高木，如為立心，80歲也可；賢人擇道，不論年齡，不在功利，“心立起來了，不被環(huán)境影響，自然能接軌”。“徐滿書法優(yōu)秀、閱讀深廣、思維通透、圍棋一流、幽默靈氣。”林待秋校長除了親自參與中考備考工作外，提倡從多個方面鼓勵應(yīng)考學(xué)生，以從容、主動、積極心態(tài)面對中考。

教育沙龍活動現(xiàn)場座無虛席

據(jù)了解，“上教立心”、“身心和諧”已成為武漢格魯伯實驗學(xué)校教師踐行的重要教育目標，旨在構(gòu)建體育、自然、美育、文學(xué)和知識五育一體的綠色教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自然、健康、自主、幸福的健全人格。