建立中小學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，其目的是引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督，以加強(qiáng)聯(lián)系溝通、增進(jìn)家?；?dòng)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。然而部分家委會(huì)逐漸演變成為家長(zhǎng)的“秀場(chǎng)”，部分家長(zhǎng)期待通過(guò)家委會(huì)對(duì)學(xué)校的支持而給孩子“走捷徑”，也促成了學(xué)校希望“換資源”、“找勞力”，而把家委會(huì)變成學(xué)校臨時(shí)工組織、變相小圈子聯(lián)誼會(huì)等，這些不僅偏了離教育本質(zhì)，更影響教育公平。當(dāng)下，建設(shè)有格局的家委會(huì)，已成為廣大學(xué)生家長(zhǎng)的共同心聲。

有格局的家委會(huì)，首先要對(duì)家委會(huì)對(duì)所處的位置、角色有清晰的認(rèn)知，也就是要明事理，在自 省自覺(jué)中定位。

“姓家”還是“姓?！?？這個(gè)問(wèn)題在家長(zhǎng)圈中爭(zhēng)論已久。根據(jù)教育部建立家委會(huì)的相關(guān)文件精神，家委會(huì)的定位是在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)，參與學(xué)校管理、參與教育工作、溝通學(xué)校與家庭。這就說(shuō)明家委會(huì)不單純“姓家”，更多還是“姓?！?，是學(xué)校治理結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組織，所以家委會(huì)要更多地配合學(xué)校完成教育工作。

“橋梁”還是“圍墻”？家委會(huì)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校與家長(zhǎng)間互相溝通的橋梁。如今不少家委會(huì)以凝聚社會(huì)資源為主，而不是凝聚廣泛共識(shí)為主，導(dǎo)致家委會(huì)異化成圍墻，逐漸淪為“權(quán)貴圈”。悄悄相反，家委會(huì)應(yīng)該更多地包容差異，而不是制造差異。

“應(yīng)聲”還是“共生”？在處理與學(xué)校的關(guān)系上，家委會(huì)應(yīng)當(dāng)注意避免成為應(yīng)聲蟲(chóng)。不能片面地為學(xué)校完成某些事務(wù)的程序工作而存在的點(diǎn)頭型、鼓掌型、擺設(shè)型的組織。家委會(huì)與學(xué)校不是“應(yīng)聲”的關(guān)系，而是“共生”的關(guān)系，是為了孩子成長(zhǎng)的最大公約數(shù)而共同努力的利益共同體。

“監(jiān)督”還是“護(hù)犢”？部分家委會(huì)走到了另一個(gè)極端，曲解了監(jiān)督學(xué)校工作的職能定位，從“監(jiān)督”變成了“護(hù)犢”。在很多問(wèn)題上，片面考慮己方的利益和訴求，沒(méi)有站在家校共同的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，一味地強(qiáng)調(diào)所謂的維權(quán)，缺乏對(duì)學(xué)校的基本信任，這樣的家委會(huì)也是不明事理的。

這些變成“家長(zhǎng)幫”、淪為“權(quán)貴圈”、當(dāng)了“木偶人”、唱上“對(duì)臺(tái)戲”，都是缺乏格局的家委會(huì)。

善作善成，建設(shè)有“格”的家委會(huì)?！熬帧北硎镜氖且粋€(gè)小的范圍，“格”表示森林中很多樹(shù)木生長(zhǎng)在一起，枝葉交錯(cuò)。樹(shù)枝交接之后，樹(shù)木為了獲得更充足的陽(yáng)光和水分，就會(huì)拼命向上、向下生長(zhǎng)，彼此之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。所以“格”可以引申為“觸及（到來(lái)）和競(jìng)爭(zhēng)（突破）”這兩層含義。

“格”的第一層意思是觸及，家委會(huì)的“格局”就是精心布局，在一定范圍內(nèi)（局），按照家委會(huì)運(yùn)作的規(guī)則最大程度地發(fā)揮家委會(huì)的資源和能力，努力觸及最高標(biāo)準(zhǔn)（格）。所以，有格局的家委會(huì)是守規(guī)范、講標(biāo)準(zhǔn)、求品位的。

“格”的第二層含義是競(jìng)爭(zhēng)、突破，因此“格局”還可以理解為打破局限、破除常規(guī)。家委會(huì)應(yīng)當(dāng)不斷地探索如何在利益共同體的立場(chǎng)之上，突破傳統(tǒng)的家校合作界限，不斷尋求新的合作空間。所以有格局的家委會(huì)是做加法、善創(chuàng)新、臻卓越的。

具體來(lái)說(shuō)，有格局的家委會(huì)是有資格、不出格。家委會(huì)成員的資格不是身份、財(cái)富、權(quán)力、資源，而是理念、學(xué)識(shí)、德行、品行、意愿和心態(tài)。家委會(huì)成員應(yīng)當(dāng)充分了解、理解并認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)追求、育人理念、價(jià)值文化。

家委會(huì)除了有資格，在運(yùn)行中還要不出格。我們要信任學(xué)校和老師，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情。對(duì)待學(xué)校和老師的教育行為，不懂的、不理解的可以積極溝通、商榷。但不要憑自己的主觀理解說(shuō)出格的話、做出格的事。

守土守界，建設(shè)懂“局”的家委會(huì)。家委會(huì)有了格，也不能缺少局。首先要做到了解局限不攪局，學(xué)校教育和家庭教育都有各自的局限。學(xué)校責(zé)任有限、資源有限、能力有限，不可能滿足所有孩子成長(zhǎng)中的所有需求。同時(shí)，學(xué)校教育和家庭教育有界限，學(xué)校教育與家庭教育之間有明晰的責(zé)任和分工。我們不要模糊這種界限，家庭教育和學(xué)校教育彼此都不是對(duì)方的補(bǔ)充和延伸。家委會(huì)既要守土有責(zé)，也不要隨便越界。

其次要獻(xiàn)力局部為大局。家委會(huì)的定位應(yīng)該是與學(xué)校謀求孩子成長(zhǎng)最大公約數(shù)這個(gè)大局。家委會(huì)的理念與價(jià)值應(yīng)定位于共同服務(wù)孩子成長(zhǎng)，通過(guò)集眾智、匯眾力，讓家長(zhǎng)們從對(duì)自己孩子的小愛(ài)變成對(duì)孩子們的大愛(ài)。因此家委會(huì)在運(yùn)行機(jī)制中形成的角色關(guān)系，更像是合伙人和共同體。

在家校共育中，家委會(huì)是必不可少的一環(huán)，如何做、怎么做以及做成什么樣都需要教師與家長(zhǎng)的教育智慧共同助推。只有建設(shè)有格局的家委會(huì)，才能發(fā)揮理想的教育作用，與教師共筑合作的和諧新天地。

稿源：荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）

作者：張玲（武漢經(jīng)開(kāi)區(qū)）

責(zé)編：沈素芬